中学历史教学实践中对历史学科特点形成的几点体会

摘要：历史是中学的必修课，是基础教育课程体系的组成部分。正确认识历史学科的特点，可以改变以往学习侧重于对历史知识的记忆和理解，以及书本中现成的历史结论，引导学生在更深层次上独立提问和思考，有利于培养学术能力，提高学业成绩。

关键词：历史是一门科学，发展，综合，过去，时代

全面准确认识历史学科特点，学习历史知识，了解中外发展大势，增强历史洞察力和历史使命感，培养历史思维能力，增强历史意识，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观中学历史教学实践中对历史学科特点形成的几点体会，都是有帮助的。以下是笔者在长期的中学历史教学实践中对历史学科特色形成的体会：

一、历史是一门科学

历史以马克思主义理论为基础中学历史学科网，研究对象是世界各个民族和国家的历史现象、历史事件和历史人物，以及由它们形成的历史运动的事实和过程，是客观的和真实的事物，具有独特性和客观性。历史的任务是揭示世界各个民族和国家历史发展的特殊规律和特点；历史研究是一种旨在探索人类社会历史发展的特殊规律的认知活动。

历史唯物主义和辩证唯物主义在历史学科中的理论体系非常丰富，它们贯穿于历史教科书的内容编排，无时无刻不在指导着师生的教学活动。历史教学就是要让学生熟悉和应用这些复杂而深奥的理论。作者的做法是中学历史学科网，在分析历史事件、历史观念、评价等历史客观现象时，先注重理论知识，让正确认识先入为主，再注重理论在历史活动中的作用。经过长期有意识的、有目的的教学、学习和实践活动，学生们逐渐不再害怕这些高深莫测的理论。随着时间的推移，学生将培养用理论知识解决问题的能力。

二、历史是发展的

人类的现实与人类的未来本来就在同一条线上，彼此相连，密不可分。任何历史现象、历史事件或历史人物的活动都发生在特定的时代。它们既是过去历史发展的结果，又受制于时代背景，也会在漫长的历史长河中留下足迹和影响。基于历史发展特点，帮助学生梳理历史发展脉络，将所学置于历史长河中，在特定背景下开展新课程教学，已成为基本要求的历史教学。只有这样，学生才能形成完整的历史顺序感，从历史发展的过程中把握学习内容，而不是零零散散的知识点。而教师只有牢记历史的发展特点，无论是教授政治史、经济史，还是思想文化史的内容，都不会脱离历史背景来看待历史现象。历史就是发展，历史在发展中不断变化。例如，研究中日关系，我们需要了解古代的部分。影响日本社会进步的是中华文明。近代主要是日本军国主义的侵略和残暴。当代中日关系的主题是艰难的和解之路。因此，应关注重大历史事件之间的内在联系，探索历史现象变化中本质属性的变化，从看似无关的历史脉络中寻找前世历史的传承与发展。

三、历史很全面

那些约会、经历的人；那些历史学家，记录。简单地说，历史就是人类所经历的社会活动的记录。人类的一切社会活动都应忠实地载入史册，使历史的主体无所不包。历史学科作为一门学科，其研究对象之广、研究范围之广，是其他基础学科无法比拟的。它涉及古今中外自然与社会的各个学科。史料数不胜数，形式多样，内容丰富多彩，纵横交错，相互影响。在教学中要引导学生把握这一特点，以历史为背景，在学科之间进行渗透和综合，开阔学生的视野，丰富知识，培养综合思维能力。

高中历史教学内容涉及人类社会的政治、经济、军事、外交、文化、教育、民族关系等方方面面，与各个学科密切相关。因此，以历史学科为依托，不断加强与各学科知识的融合，加强与现实的联系中学历史学科网，使学生能够立体、多渠道地获取信息和知识，有效培养学生'理论联系实际的普遍素质。旨在培养学生的历史意识，为他们的人生进一步发展打下坚实的基础。

四、过去性是历史知识的基本特征

过去是指当时的社会环境无法复制。指过去人类社会的一切实际活动，指过去的人和事。这段过去本质上是历史的遗迹。历史不能重复，也不能通过实验室“观察”或“实验”等任何方式重复。历史知识的过去特征决定了它的间接特征。我们从古今中外汲取的历史知识，已经成为历史的遗迹，人们只能间接地知道，而不能直接体验。即便是历史研究也无法“还原”历史的全貌，只能尽力追寻真相，接近历史真相。

历史知识，尤其是远离现实社会和学生生活的历史知识，对学生来说大多是陌生的，学生的学习在很大程度上是基于生活和经验的。历史学习的主体和客体是有区别的。一定的距离，这就是历史知识的过去与学生学习的现实之间的矛盾。这也是历史教学的难点，需要教师在历史教学中结合贴近学生生活和经验的知识，加深对历史知识的理解。例如，在介绍美国《1787年宪法》时，往往会引入当代美国总统选举和政党竞争进行比较，从深层次分析美国的民主制度。这其实是为了解决上述与历史学科发展特点的矛盾，所以准确把握历史学科过去的特点，有利于培养学生的历史思维。

五、历史是当代的

意大利著名哲学家、历史学家克罗齐说过，“一切历史都是当代历史”有两层含义。第一，历史认知的主体生活在当代，而历史认知的客体长期相隔。第二，历史本来就是发展的中学历史教学实践中对历史学科特点形成的几点体会，当代史是古今历史发展的必然结果，古代史是现代史的源泉。我同意后者，这是历史发展的特点所决定的，也是历史学科的魅力所在。

高中历史课本涉及大量现实生活内容，要求学生在研究史实的同时，不仅要积极收集和挖掘国内外重大事件的资料，还要思考解决这些问题的途径和方法。例如民主政治多元化、资源、恐怖主义、知识经济、军国主义等时政新闻和社会热点问题等。努力吸取教训”。人类文明的悠久历史能给今天的人们提供深刻的启迪，使人们获得深厚的人文素养。历史教学帮助学生正确认识历史与现实、个人与社会、个人与他人、人类社会与自然环境的关系，培养学生进一步思考现实与​​未来的重大问题。未雨绸缪，早做准备，使民族和国家的未来可以趋利避害，朝着更好的方向发展。

以上是作者对历史学科特点的总结。目的是从历史学科的源流出发，激发学生热爱历史、学习历史、探索历史。历史课不是教学生背几个历史时期、地点、人物和事件，我们培养的学生千万不能整天对“开玩笑历史”、“言情历史”的影视作品无动于衷，但要帮助学生树立正确的历史观和历史意识，提高社会责任意识、公民意识、辨别是非的能力、多角度分析问题的能力等，培养“树立”价值观心为天下，立命为民，为追求圣地，为天下安。

参考资料：

人民教育出版社2003年3月出版的《高中历史课程标准》。

《新课程下高中历史人文素养培养实践研究》朱国栋